黑马自己动手写嵌入式操作系统学习笔记

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在16世纪，亚里士多德主义者和反对者之间关于科学证明问题的争论一般都是在教学法的背景下进行的。拉米斯纯粹从教学法的角度来思考知识，将论题转化为知识的教学法分类系统：这样做的要点是使我们能够将任何问题诉诸古代智慧的宝库，论题的作用是为我们提供进入这个宝库的入口。 拉米斯的方法不是唯一试图处理这个问题的方法，却涉及非常广泛的问题——各种学科的相对地位、教学法的目的和知识的本质，这些问题在16世纪变得疑问重重。这种回应的一个重要方面是断然拒绝“我们更了解”和“自然更了解”之间的分别：只有当一种知识被用来解释另一种知识时，才能说它优先于另一种知识，而这种优先权一定归于普遍规律。拉米斯派并没有试图把发现和证明二者结合起来，而是将二者剥离，认为前者与三段论驱动的分解和构成程序无关，而仅仅取决于观察和基于这种观察的推论。在这种观点中，呈现知识与如何获得知识没有关联：对呈现知识而言，重要的是如何以最佳方式传达知识，在所有教学环境中均是如此，因为它总是包括一个从普遍事物到特殊事物的过渡过程。